Progress Learning: Mi ez, hogyan működik, és hogyan használják az iskolák az eredmények javítására

Bevezetés

A „haladás a tanulásban” egyike azoknak a kifejezéseknek, amelyeket két különböző értelemben használnak:

Néha általános értelemb en használják (a diákok idővel fejlődnek).

Máskor egy konkrét tanulási rendszert jelentenek vele: olyan eszközöket, gyakorlatokat és értékelési módszereket, amelyek nyomon követik a fejlődést, azonosítják a hiányosságokat és iránymutatást adnak a célzott tanításhoz.

A valódi iskolákban a haladás tanulása általában mindkettő keveréke.

Egy egyszerű kérdés megválaszolásáról van szó:

A diákok valóban fejlődnek-e – és tudjuk-e, hogy miért?

Mert ha ez nem világos, az iskolák végül sok munkát végeznek... anélkül, hogy biztosak lennének abban, hogy az eredményes.

Ez az útmutató elmagyarázza, mit is jelent valójában a haladásalapú tanulás, hogyan működik a gyakorlatban, hogyan kapcsolódik az RTI/MTSS-hez, és mit kell nyomon követni, ha azt szeretnénk, hogy a fejlődés mérhető legyen (ne csak „érezhető”).

Mi a haladásalapú tanulás?

A tanulási fejlődés egy strukturált megközelítés a diákok fejlődéséhez, amelyben a tanulást nem egyetlen teszt pontszáma vagy egy végső osztályzat alapján ítélik meg, hanem az időben elért fejlődés alapján.

Ahelyett, hogy csak azt kérdezné:

• „A tanuló megfelelt?”

A haladási tanulás a következőkre összpontosít:

• „Javult a tanuló teljesítménye?”
• „Mi javult?”
• „Miben van még szükség támogatásra?”
• „Mit kellene legközelebb megváltoztatnunk?”

Az alábbi területeken alkalmazzák:

• általános iskolák
• középiskolák
• korrepetálás és beavatkozási programok
• online tanulási környezetek
• továbbképző és felzárkóztató programok

Gyakran szélesebb keretekbe is beilleszthető, mint például az RTI és az MTSS.

Miért fontos a haladásalapú tanulás (még akkor is, ha már jó tanárai vannak)?

A legtöbb iskolának nincs „tanítási problémája”.

Mérési és célkitűzési problémájuk van.

Ez azt jelenti, hogy

• a tanárok keményen dolgoznak
• az órák megtartásra kerülnek
• a diákok tevékenységeket végeznek

...de az iskola még mindig küzd azzal, hogy bizonyítsa:

• ki fejlődik
• ki áll meg
• milyen beavatkozás működik valójában
• hol veszik el az időt

A haladásalapú tanulás ezt orvosolja azzal, hogy a tanulást láthatóvá és nyomon követhetővé teszi.

Hogyan működik a haladási tanulás a valódi osztálytermekben

A haladáson alapuló tanulás általában egy ciklust követ (nem egy egyenes vonalat):

1) Határozza meg az alapvonalat

Szükség van egy kiindulási pontra.

Ez lehet:

• diagnosztikai tesztek
• benchmarkok
• tanári értékelés
• kvízek vagy zárótesztek
• olvasási/matematikai szűrővizsgálatok

Alapvonal nélkül a „haladás” csak találgatás.

2) Taníts és gyakorolj céltudatosan

A tanulás előrehaladása nem azt jelenti, hogy „több munkát” kell végezni.

Hanem a megfelelő munkát.

Példák:

• célzott olvasási folyékonyság támogatása
• számérzék erősítése
• szókincsfejlesztés
• írási struktúra gyakorlatok
• visszahívási gyakorlatok és szórványos ismétlés

3) Gyakran ellenőrizzük (alacsony stressz, magas betekintés)

A kulcs a rövid visszacsatolási ciklusok.

A haladási tanulás akkor működik a legjobban, ha a tanárok nem várnak 10 hetet, hogy rájöjjenek, hogy egy diák valamit nem értett meg.

Ezért sok iskola alkalmazza a következőket:

• gyors ellenőrzések
• rövid kvízek
• mini értékelések
• heti felülvizsgálati ciklusok

4) A terv módosítása

Ez az a lépés, amelyet az iskolák gyakran kihagynak.

A lényeg az, hogy:

• ha a tanuló nem javul → változtass a megközelítésen
• ha egy diák gyorsan fejlődik → növelje a kihívást
• ha egy csoportnak nehézségei vannak → más módszerrel tanítsuk újra

A haladási tanulás a kiigazításon keresztül történő fejlődés.

5) A fejlődés nyomon követése, nem csak a befejezés

Az, hogy egy diák befejezi a munkát, nem azonos a tanulással.

A haladási tanulás a következőkre összpontosít:

• pontosság javítása
• a következetesség javítása
• bizalom javítása
• függetlenség javítása

A haladási tanulás és a hagyományos tanulás összehasonlítása (egyszerű magyarázat)

A hagyományos modellek gyakran így néznek ki:

✅ tananyag → ✅ teszt → ✅ továbblépés

A haladási tanulás inkább így néz ki:

✅ ellenőrzés → ✅ tanítás → ✅ újbóli ellenőrzés → ✅ finomítás → ✅ ismétlés

Ez nem „bonyolultabb”.

Csak őszintébb a tanulás valós működéséről.

Hogyan támogatja a haladási tanulás az RTI-t és az MTSS-t

A haladási tanulás akkor a leghatékonyabb, ha összekapcsolódik az RTI/MTSS-szel.

Mivel az RTI/MTSS alapvetően progresszív tanulás – de szintekre tagolva.

1. szint (mindenki)

Erős alapoktatás + osztálytermi monitorozás

2. szint (néhány tanuló)

Kis csoportos támogatás + célzott gyakorlat

3. szint (néhány tanuló)

Intenzív beavatkozás + nagyon gyakori haladásfigyelés

A tanulási előrehaladás biztosítja a modell „bizonyítékmotorját”.

Segít az iskoláknak megválaszolni a következő kérdéseket:

• A 2. szintű támogatás valóban javítja az eredményeket?
• Kinek van szüksége több időre vagy másfajta támogatásra?
• Melyek azok a készségek, amelyek valóban gátolják a fejlődést?

Mit kell mérniük az iskoláknak a tanulási előrehaladásban?

Ez az a pont, ahol sok rendszer elbukik.

Mivel az iskolák néha mindent nyomon követnek... és mégsem jutnak tisztázott eredményre.

A következőket érdemes nyomon követni:

Akadémiai haladási mutatók

• pontosság % az idő függvényében
• olvasási szint vagy folyékonyság növekedése
• a legfontosabb szabványok elsajátítása
• gyenge készségek javulása (pl. törtek, szövegértés)

Az elkötelezettség mutatói (amelyeket gyakran figyelmen kívül hagynak)

• támogató foglalkozásokon való részvétel
• befejezési arány
• az erőfeszítések következetessége
• a kerülő magatartásformák csökkentése

Beavatkozási mutatók

• a nyújtott támogatás perceinek száma
• csoportméret és tanár-diák arány
• beavatkozás típusonkénti haladási trendek
• a javulásig eltelő idő (mennyi idő alatt jelentkezik a fejlődés)

A tanulási előrehaladás nem csupán „egy pontszám”.
Hanem egy bizonyítékokból álló rendszer.

A tanulási előrehaladással kapcsolatos gyakori problémák az iskolákban (és azok megoldásai)

1. probléma: Az adatok rendelkezésre állnak, de senki sem használja őket

Megoldás: egyszerűsítse a nyomon követést, és hetente, ne pedig csak egy félévente vizsgálja felül.

2. probléma: A diákokat „gyenge” minősítéssel látják el, és ez így is marad

Megoldás: összpontosítson a növekedési trendekre, ne a statikus csoportokra.

3. probléma: A haladás ellenőrzése állandó tesztelésnek tűnik

Megoldás: az értékeléseket rövidre, gyakorira és alacsony nyomásúra kell tervezni.

4. probléma: A tanároknak nincs idejük mindent személyre szabni

Megoldás: szabványosítsa a folyamatot (alapszint → célzott munka → ellenőrzések → kiigazítás).
A következetesség fontosabb, mint a tökéletesség.

5. probléma: Az iskola rossz dolgokat mér

Megoldás: helyezze előtérbe a készségfejlődéshez és a beavatkozások hatékonyságához kapcsolódó mutatókat, ne csak az „átlagos osztályzatokat”.

Hogyan néz ki a jól végzett progresszív tanulás?

A haladás tanulása akkor működik, ha olyan dolgokat lehet mondani, mint:

• „Ez a 12 diák 4 hét alatt X-szel javította olvasási folyékonyságát.”
• „Ez a beavatkozás működik, ez viszont nem.”
• „Ezeket a diákokat egy magasabb szintű kihívás elé kell állítanunk.”
• „Ez az évfolyam ugyanazon a készséghiányon ragadt – változtatnunk kell a tanítási módszereinken.”

Ez az, amit a jó iskolák másképp csinálnak.

Nem több értekezlet. Nem több papírmunka.

Csak egyértelműbb jelzések és gyorsabb cselekvés.

A haladáson alapuló tanulás a szülők számára: mit jelent ez a gyermeke számára

Ha Ön szülőként olvassa ezt, a haladáson alapuló tanulás általában a következőket jelenti:

• gyermeke korábban kap támogatást (mielőtt a helyzet súlyossá válna)
• a fejlődés időben nyomon követhető
• a tanárok az eredmények alapján módosítják a módszereiket
• a tanulás kevésbé lesz „találgatás”, és célzottabbá válik

A cél nem a nyomásgyakorlás.

Hanem a világosság.

Záró gondolatok

A haladáson alapuló tanulás elméletileg egyszerű:

mérjük a fejlődést, tanítsunk okosabban és gyorsan alkalmazkodjunk.

De amikor az iskolák komolyan veszik, ez az egyik leghatékonyabb módszer a következőkre:

• a készségbeli hiányosságok megszüntetése
• csökken a csendben lemaradó diákok száma
• javulnak az eredmények anélkül, hogy a személyzet kimerülne
• a beavatkozási idő ténylegesen számít

A sikeres iskolák nem mindig azok, amelyek a legtöbb munkát végzik.

Azok, amelyek olyan rendszert építenek, ahol a fejlődés látható, és a döntések bizonyítékokon alapulnak, nem pedig találgatásokon.